生物教学总结

生物教学总结

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编为大家整理的生物教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生物学是一门以实验为基础的天然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员预备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的'原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如：做“观察植物细胞”实验中，洋葱表皮的选择等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

为了使教学工作更加有计划、有组织、有步骤地开展，我深入思考并立足现在，展望未来，希望能够在今后的教学工作中取得更大的进步。因此，我对自己的教学工作进行了全面总结，旨在发扬优点，克服不足，并总结和检验所获得的教训，以期进一步推动教学工作向更高水平迈进。

我一直致力于在教学过程中创造轻松的氛围，使学生能够更好地掌握知识。在我的教学理念中，学生是学习的主体，因此在开始教学之前，我会花费大量精力研究教材，并深入了解学生掌握知识的方法。通过深入研究教学大纲和教材，我不断探索、尝试各种教学方法，这些都是必不可少的前提。然而，作为一名生物教师，仅仅做到这些还远远不够。我追求的目标是让学生将生命活动的过程牢记于心。我相信激发学生对生物学的兴趣和提高课堂时间的效率至关重要。因此，在我的教学中，我注重创设富有启发性的情境，通过实际案例和实验，引起学生的兴趣和好奇心。我鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的批判性思维和问题解决能力。同时，我也注重灵活运用多媒体教具和技术手段，使教学内容更加生动有趣。除此之外，我还注重培养学生的自主学习能力。我鼓励他们提出问题、探索答案，并引导他们进行科学实践和研究项目。通过这种方式，学生能够深入理解和应用所学知识，并将其与实际生活联系起来。总之，我致力于在教学过程中创造轻松的氛围，激发学生学习生物的兴趣，并提高课堂时间的效率。我相信只有在积极、愉快的氛围中，学生才能真正享受学习的过程，从而更好地掌握知识。

首先，我经常利用网络资源和各种相关专业书籍、期刊杂志来了解现代生物科学的最新动态，搜集一些新的生物学成果来介绍给学生，以激发他们对学习的兴趣，并且也能够开拓我自己的教学视野和思维。在我的教学中，我还鼓励学生们收集身边关于生物学的问题，在课堂上开设一个互相交流、互相讨论问题的空间。通过这种资料互动的`形式，将课堂教学与社会生活联系在一起，体现出生物学科的社会性。

其次，根据教育心理学的研究结果显示，人的认知活动与情感密切相关，并在情感的推动下进行。为了符合学生的生理和心理成长规律，生物课活动应该丰富多样。这样不仅可以拓宽学生的知识视野，激发他们对知识的兴趣，还能增强他们在学习生物学方面的积极性和主动性。此外，通过开展课外科技活动，我们可以将生物课堂延伸至课外，为学生提供发展自己爱好和特长的机会。通过发现、探索和解决一些生物学问题，学生可以了解到生物科学在人类生存、发展以及现代化建设中的应用。同时，这也有助于学生将兴趣和爱好升华为理想和志向，对于个性化教学和培养生物科学的后备人才都具有积极意义。

再次，教育心理学的研究还告诉我们，具体的事物相比抽象的概念更容易被感知。人们通过各种感官器官来获取知识，而且使用的感官越多，收获也越大。因此，在课堂上，我习惯使用多种手段来简化复杂的问题，例如媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明和角色扮演等，以便学生能够更轻松地学习并参与其中，掌握更多的操作技巧。同时，我也非常重视在课堂中渗透德育工作，让学生在学习生物知识的同时培养他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操。我希望通过课堂教学的过程，引导学生关注生态环境等问题，促进他们全面发展和个性培养。

经过两年的努力，我根据生物学科的特点，充分考虑到学生好奇心强的特点，积极进行课堂改革。我尝试将课堂与生活紧密结合，引入多样的探究活动，让生物课的内容覆盖生活的各个方面。在教学中，我建立了一个快乐互动的课堂氛围，以关注生命为核心。学生们对我的课程非常喜欢，所教班级在生物考试中成绩始终保持前列。同时，我善于总结经验，并撰写学术论文，与同行进行交流，不断提升自己的专业知识。我的论文也多次获奖。我还积极承担学校的生物公开课任务，参与市区的交流活动和培训课程，不断提高自己的教学能力。

最后，在职场上，我取得了一些令人满意的成果。然而，我也发现了一些不足之处，比如学生的知识结构相对不够完善，存在许多空白的领域。特别是在帮助后进生转化方面，我的工作还不够到位，导致他们学习起来并不轻松，进步也较为缓慢，同时他们对学习的兴趣和求知欲望也有待提高。

本学期，我担任七年级（4）班的生物教学工作，本人从各方面严格要求自己，自始至终以认真、严谨的治学态度从事教学工作。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，努力提高自己的教学水平。

一、认真备课，制定教学计划

认真备课和教学，积极参加备课组活动，并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短 ……此处隐藏22805个字……迅速识图的方法和各类解题技巧。培养学生在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力。

（3）具体做法：

①学科内跨章节的专题，如“植物代谢与调节”专题，涉及必修本植物生理、调节及选修本第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系。

②根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效，具体内容在各种复习资料中都可找到。

（4）第二轮复习的得与失：

注重解题思考与方法，反对题海精选自编练习，选题立足中档题，主攻3∶5∶2中的50%。太简单题目白浪费时间，超纲和跨学科题目会引入歧途。防止在复习中学生过多依赖复习资料的归纳总结，缺乏自主性分析，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联系，课堂上不再具体讲解各知识点，注重分析各知识点之间内在的联系。

在第二轮复习中，习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键，由于我校每周安排一次理综测试和评讲占用过多课时，也制造了一些矛盾：如果习题的讲、练过多，会影响到专题的分析，所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析，针对历年高考试题特点，进行习题的精选、重编工作是必要的。学校为各科订了数套综合模拟卷，在二轮复习中全部完成十分困难，我们计划将试卷中有代表性的、典型的习题排选出来，安排学生练习，并指导学生审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，让学生根据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案之间差异，漏答、错答的原因，评价高考题答案的准确性、规范性，提高自身答题得分能力。

（三）第三轮是综合测试阶段；

（1）时间安排：历时1个月，即5月。

（2）主要目标和任务：完成高考仿真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，同时切实做好考前的`最后查漏补缺工作。

（3）具体做法：

①注意心理训练，帮学生树立三个心："责任心"、"自信心"、"平常心"。

②精心准备仿真理综练习：在习题课的安排上，有计划地集中选择某一类型的试题集中分析，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，指导学生针对不同题型如何作出判断。如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等，特别对试卷中出现的常见题，不能根据以往的经验答题，注意题中信息的变化。

（4）第三轮复习的得与失：

在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，

只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。在二轮专题复习结束后，在复习最后阶段，师生要从综合模拟题中走出来，学生回归教材，找出做过的试卷，温习“错题”，查缺补漏，教师随堂指导，可针对学生普遍出现的问题集中讲解，一般不再进行统一测试，要减轻学生的心理负担，轻松应付高考。

二、对下届高考复习的建议

（一）改革教学方法。

改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。

（二）把握尺度，正确处理几个关系。

一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。

二是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。

三是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个有名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教师帮助你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也很多，那就要靠我们去精心挑选。

四是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。

五是考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。

六是优等生与希望生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的学生能上线，所以我们把注意点主要集中在少数尖子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将继续逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。

（三）加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求

设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

总之，高三备考是个艰苦而又复杂的工程，作为备课组长，我深感责任重大，值得欣慰的是，我们生物组在过去的一年中，精诚团结，在教学工作中取得了一定的成绩。但在总结成绩的同时，我们也清醒的看到，我们工作中还存在着很多不足，如，集体备课的层次还需提高，少数学生的生物学科成绩还很薄弱等，我们在以后的工作中将大力改进这些问题，努力提高自身业务水平，为望城六中的生物教学再立新功！