《100以内数的认识》说课稿范文
作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《100以内数的认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《100以内数的认识》说课稿1【教材分析】
《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版版）一年级下册第4单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
【设计思路】
1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。
【教学目标】
1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。
【教学流程】
一、汇报调查结果。
请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。
教师询问调查结果。
学生汇报调查情况。
【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】
二、开展分类、数数活动。
1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。
2．讲清活动（游戏）要求：
（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。
（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。
（3）每类东西都数正确的小组获胜。
3．学生游戏。
教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。
学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。
【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】
4．交流、汇报数数方法。
（1）请学生讲讲自己是怎样数的？
教师激励评价引导学生用多种方法数数。
学生展示数数方法，集体接数。
【尊重学生个性化学习成果。】
（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。
【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】
5．理解10个10是100。
（1）小棒演示。
①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？
教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。
②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。
教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。
【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】
（2）小树演示。
①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵，最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？
教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。
②验证：得出10个10是100棵。
学生数数。
③提问：100里有几个10？
学生进行逆向思维。
【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】
④进行环保教育。
（3）伸手指游戏。
①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？学生进行伸手指活动。
②给第二组再添两个人，提问：几根手指？
学生观察并相互交流。
【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】
6．展示数数本领。
（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。
（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（49、69），2个2个数（38、58、68、78），5个5个数（75）。
（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。
【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】
三、选择数数方法。
1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。
教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。
2．数点子。
（1）（红点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
教师操作电脑，横排出示红纽图。学生观察，讲数的方法。
（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
（3）（黄点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、讲评。
教师操作电脑，竖排出示黄点子。学生圈点子，也可小组议一议。
【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】
3．看谁数得快。
（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组讨论。
（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。
教师 ……此处隐藏1151个字……个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。
三、说教学目标
（1）知识与技能
认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。
（2）过程与方法
通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。
四、教学重难点
重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
难点：
1、接近整百或者一千的数如何数。
2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。
五、说教法
首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数如何数，最后通过形式多样的，有层次的练习对知识进行巩固和提高。
六、说学法
从学法来说，本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位，然后是小组议一议的活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
七、说教具、学具
课件、计数器、田字格纸
八、说教学设计
（一）复习旧知，引出新知
1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。
首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10个一是十。
其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10个十是一百。
2、引出“千”，初步感知1000
让10个数出100个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个田字格，先让学生一百一百地数，再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千，让学生感受一千里面有10个一百，从而导入新课揭示课题。
（设计意图：通过数田字格的活动，复习100以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力）
（二）、自主探究，感知进率
1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个一是（十），一十一十的数，10个十是（一百），一百一百的数，10个一百是（一千）
接着教师说通过数田字格，数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现？先让学生议一议，再交流汇报，得出当物体的个数少时，可以一个一个地数，一十一十的数，当物体的个数多时，可以一百一百地数。如果物体的个数再多些，可以一千一千地数。
（设计意图：“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识）
2、认识计数单位
1老师说明10个一百是一千，个、十、百是计数单位，其实“千”也是一个计数单位，然后问学生它应该写在哪呢？说一说是怎样想的？通过学生的回答，得出千比百大，所以写在百的前面。教师在计数器上找到千位，让学生用语言来描述“千”的位置并用手指一指，最后小结，在计数器上从右数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，“千”在第四位，在百位的左边。
2再让学生在自己的计数器上找一找“千”的位置并和同桌说一说。
3最后认识计数单位之间的进率，通过游戏，教师拨学生数，让学生发现教师先一个一个地拨珠，当拨到10时，让学生说说发现了什么。再一十一十地拨，最后一百一百地拨，通过学生的回答，得出一个一个地拨珠，个位满10个珠子，也就是10个一，是十，在十位上拨一个珠子，再一十一十地拨珠子；十位满10个珠子地就是10个十，是一百，在百位上拨一个珠子；一百一百地拨珠子，百位满10个珠子也就是10个一百，是一千，在千位上拨一个珠子。
（设计用图：是通过数田字格，数小正方体，在计数器拨珠子的活动，让学的思维由表象到深入。经历了数概念“千”的形成过程，通过观察，比较和分析发现了十进制关系。）
（三）、联系生活，感受大数
1、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人？然后老师告诉大家有600人，再加上400人才够1000人，让学生想象一下，1000人有多少人？
2、感受1000张纸的厚度，让学生把12本数课本摞起来，让学生看一看，摸一摸它的厚度。
3、让学生看课件，估一估有多少个椭圆。
最后小结
四、直观操作，实破难点
（1）让学生利用计数器数接近整百或者一千的数
1一个一个的数，从188数到204，先让学生尝试数，然后让学生展示。最后教师在课件上展示数数的方法。
2一个一个的数，从999数到1000，同样先让尝试数，然后让学生展示，最后老师借助计数器展示数数的方法。
（设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数，让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。）
五、巩固练习，升化提高
1、我会数数
1一个一个的数从803数到812
2一个一个的数从987数到一千
2、我会填空
1一个一个地数10个一是（）。一十一十地数10个十是（），一百一百的数10个一百是（）
2800
（设计意图：让学生巩固新知识，最后一题是一个开放性的练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百地数，可以按从小到大的顺序数，也可以反过来从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给充分肯定，以提高学生解理问题策略多样的意识。）
六、全课总结
让学生谈今天有什么收获，通过学生谈收获将对今天学习的知识做一个总结。）
