说课稿九篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
二、说学情
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
2、体会女运动员失败以后难过、失落的心理。
3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
四、说教学重难点：
体会女运动员失败后难过、失落的心理。了解插叙这种叙述方式。
五、说教学准备：
本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。
六、说教法
情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片，引出课题。
摘录法：通过重点句子的摘录，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。
七、说学法
协作式学习方法：由于学生的基础不同，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。
讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。
八、说教学设计
1、情景导入初读课文
图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！ （ 本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。）
2、 研读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
１、课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者？ 谁来读好这句话？
这句话怎么理解？（点拨：改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的看法吗？（指名回答）鲜花献给胜利者、尊敬的人，也可以献给失败者，学了这篇课文后，相信同学们对这句话会有更深刻的理解。
２、同学们都已经读了课文，谁来说说，文中的“她”指谁？文章中是谁向谁献花的？（机场的服务员向一位国际大赛失败的体操女运动员鲜花。）
（板书：失败的体操运动员）
（二）学习第二自然段
1、现在，这位在国际比赛中大败而归的体操运动员，当她回国走进首都机场时，她是怎样的表现呢？请同学们自读课文的第二自然段。（板书：现在、大败而归）
2、（课件出示：第二自然段）这位运动员是怎样的表现？（“她一直垂着头；简直要把脑袋藏进领口里去”）
3、这一段文字很好地表达了她此刻的心情，你能找出来吗？（她怕……怕……怕……怕……）（课件点出四个“怕”）
4、她还会怕什么呢？
5、从这四个“怕”字你能读出她此时是怎样的心情？（难过、懊悔、无脸见人）（板书：难过）
6、此时她内心极为难过，你能通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来吗？（指导朗读）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人们对她失望的眼神，她怎能不痛苦万分呢？我们再来读一读这段话的最后一句。（齐读“有什么脸见人，大败而归。”）
（三）学习第五自然段
1、四个“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是她的表演把这些希望之灯全都关上了。本来她就怕见人，走在队伍的最后。当她走进机场时，看到的又是怎样的情景呢？（很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。）
2、此情此景，她又是怎样的心情呢？（心情更失落、沮丧……）（板书：失落）
3、是啊！没有人和她打招呼，没有人欢迎她，她感到失落——引读：（“加重了……与失败者站在一起？”）
（四）学习第四自然段
1、回想两年多前，她第一次出国参加比赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次比赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来。那时人们是怎样欢迎她凯旋而归的呢？请同学们快速浏览课文的第四自然段，用笔找出人们欢迎她胜利归来的语句。（板书：两年前、凯旋而归）
2、当她凯旋而归时，人们是怎么欢迎她的？（“她受到空前热烈的迎接……多得抱不住。”）还有吗？（“迎接她的是笑脸……的闪光”）（课件出示上面的片段—更多语文说课稿]
3、从哪些词语最能看出人们对她的热情？说说你的理由。（“许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”）朗读体会。
4、人们用鲜花欢迎她归来，这鲜花代表着什么？（对她的崇拜、赞扬……）是呀，鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄。
5、人们除了用鲜花、迎接她，肯定还会有许多赞美之词，透过这些热情欢迎的场景，你想象一下，人们当时会对她说些什么？
6、此时，我们揣摩一下她此刻的心理。（板书：高兴，激动、兴奋……）
7、两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的高超，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。而这次她却败得一塌糊涂，原因是什么呢？谁来告诉大家？（思想有压力、怕输）
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。
第一句话：在生活
中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。
第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）
8、是啊，愈赢就愈怕输，求胜的心理使她比赛时内心慌乱，结果败得一塌糊涂。
9、请同学们看这一段，文章开头是说两年前，你发现这一段的叙述顺序与其它段有什么不同？（回忆，打破了叙述的时间顺序）对！这就叫“插叙”（板书：插叙）
10、去掉这一段，你读读课文还通顺吗？（通顺）那我们去掉这段行不行？（不行）为什么？
通过胜利与失败的对比，相互映衬，它能使我们更深入的了解这位运动员的内心世界。
（五）学习六至十一自然段
１、读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
２、色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）
课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
这股“奇异的力量”是指的什么？想一想，这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，会给她以后的比赛带来怎样的影响？
（六）学习课文最后一段
课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
１、现在，你怎么看待这个问题呢？
２、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？
（ 这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。）
3、呈现任务 拓展延伸
此刻让我们把时间定格，把画面定格，如果你是欢迎人群中的一员，你会怎么做？怎么说？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾经多次报道她凯旋归来的记者，
如果我是她的亲朋好友，
九、说板书
献你一束花
现 在 大败而归：难过 失落
失败的运动员
两年前 凯旋而归：高兴 兴奋
十、总结升华，延续教学
1、同样的地点，不一样的场面，两年多来，人们抢着送鲜花给她，簇拥着她、热烈欢迎着她，而现在她大败而归，没有了鲜花，没有了欢迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
课件出示、引读：“她感到失落……站在一起？”
同样的地点，不一样的心情，两年多来，她是何等的高兴、激动，而现在她大败而归，心情沮丧，她怎能不失落！不茫然！——引读：“是啊，谁愿意与失败者站在一起。”
2、同学们，课文学到这里，你有什么话想对这位运动员说吗？（失败是成功之母，不要太伤心；下次你一定会赢得冠军的……）
（在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养学生的写作能力。）
说课稿 篇2
【教材分析】
文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。此文善于抓住细节进行描写；且层次清楚，步步深入，使文章脉络清晰，首尾呼应，主题鲜明。
【学情分析】
二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流利地朗读课文”的指导是十分必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的对生命的亲近与热爱，来完成教学；还要利用平时常用的星级评价的方法，全力调动学生们的思维。
【教学策略】
1、紧抓“读”字不放。
“以读促讲，以读代讲”是当前语文课最常用的一种方法，也是最行之有效的方法之一。本课让学生在读中感知课文内容，纠正字音；在读中感受主人公痴迷于画马达到了忘我的境界；在读中理解文章的层次结构和写作特点等，这些都是其他方法所不能取代的。
2、利用现代化教学手段，提高课堂教学效率和效果。
生动形象的画面，能够更加形象直观的理解课文内容。对比真实图片与主人公的《奔马图》，学生能更加深切的体会什么叫“功到自然成”这句话的含义。欣赏主人公的诸多作品，才能激发他们想像主人公刻苦练习画马时的情景。
3、突出个性化理解，不拘一格。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在处理“画出徐悲鸿专心学习画马的句子”中，这一点要尤为体现。
4、充分调动学生学习的积极性。
如何保持学生活跃的思维，展开他们不尽的想像力？“星级评价”是我在教学中一直采用的方法，就其实效性来看，确实行之有效。它的有效性要建立在教师与学生的平等、善待与关注的基础上。
【教学目标】
1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力地精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件和智慧星星（奖励物）。
学生准备：搜集有关“马”字的四字词语。
【教学流程】
一、激趣导入，引出课题。
1、交流课前搜集的有关“马”字的四字词语。（了解自古以来马作为人类的伙伴，深受人们的喜爱，同时也是在鼓励学生积累词语。）
2、出示课件，展示骏马的气势雄壮，最后将画面定格在《奔马图》。
3、引出课题，板书并齐读课题。
二、合作学习，感悟课文。
1、自由读课文，要求读准字音，不会读的字用笔圈划出来。
2、分段轮流读，纠正字音，指导朗读。（至少两轮，要将课文读得正确流利。）
3、先组内交流，再全班汇报：你读懂了什么？（要给予充裕的时间，让学生在此环节充分的表现自己，把自己的真实感受，正确的表达出来。）
4、画出描写徐悲鸿专心画马的句子或词语；再全班内交流。（感受细节描写的体现人物品质的作用，如：“追车看马”一段，“两眼只顾盯着”“忘记看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追赶”等描写；还要体会关联词语“因为……所以……”“可是……也……”的用途。）
5、“经历了这么多努力，最后究竟怎样了呢？”
（1）指名朗读第四自然段。
（2）一名同学朗读，其他同学看课件——徐悲鸿的诸多作品（至少找两名学生朗读）,体会《奔马图》气势之恢宏。
（3）用“不论……还是……都”说一句话。
（4）出示课件，内容为：“他画的《奔马图》……看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”讨论：此句是比喻句吗？这句话说明了什么？
三、整体回顾，理清文章层次。
1、配乐再读课文。指三名学生，第一人读第1和第5自然段，第二人读第2和第3自然段，第三人读第4自然段。
2、提问：知道老师为什么这样安排吗？（通过这样的设计是想让学生感受文章的写作特点和层次）
四、拓展延伸，内化积累。
1、用带“马”字的四字词语写一句话。
2、写一段话，表现出对徐悲鸿先生的敬佩之情。
3、搜集并讲述其他名人，刻苦学习，“功到自然成”的故事。
（上述几项练习，学生可以自由选择）
【板书设计】
16 徐悲鸿画马
追车看马（专心）
生活在马的世界里（痴迷） 功到自然成
《奔马图》（气势雄壮）
说课稿 篇3
一、说教材
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标
知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理
1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程
一、导入
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（学生发言）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）
二、故事历史背景及民间故事特点
（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）
三、整体感知
1、自读课文
（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）
（２）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）
2、检查自读情况。
（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。
（2）四个情节：牛郎受兄嫂欺负直至被赶走；牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）
2、你不喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）（强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯）
五、分析人物形象
1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点）牛郎受到哥嫂的欺负，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。
2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（由故事的矛盾冲突引出反面人物，激发学生对恶势力憎恶的感情。）封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。
六、创设情境20xx年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）
七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）
说课稿 篇4
一、说教材
《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点
我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点是：理解每句口诀的意义。
三、说教法学法
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境 激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。
学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
第二环节：自主合作 探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三环节：熟练口诀 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
填一填：在（ ）填数并说一说意义。
（ ）× 5 =（ ）
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。
4个小朋友有（ ）本书。
5个小朋友有（ ）本书。
（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
第四环节： 总结全课 适当延伸
结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。
说课稿 篇5
一、说教材的地位和作用
本节教学内容出自人教版义务教育教科书七年级地理（20xx版）上册第三章第三节《降水的变化与分布》。本节教材讲述气候的要素之一——降水、是对气候系统的分解学习、通过对降水的学习、使学生认识和掌握学习地理要素的步骤。
本内容安排在学习《气温的变化与分布》之后、既是对第一节天气知识的补充和延伸、又是学习第四节有关气候知识的基础；既巩固上节学习的资料的定性分析、又使学生学会多形式的数据分析、气温曲线图和降水量柱状图两种形式的资料分析相结合、帮助学生形成一种客观、全面的综合分析能力、从而让学生建立全面认识地理问题的地理思维模式。
二、说教学目标
根据课程标准、并结合学情等教学实际、本节的教学目标确立如下：
1）知识目标：
1．能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2．知道降水的概念、类型、测量方法以及划分的等级。
3．使用降水数据、绘制降水柱状图、并读图说明降水变化的规律。
2）能力目标：
1．培养学生读图、绘图、分析地图能力、判断能力及主动探究能力。
2．通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。
3．通过活动设计、让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。
3）情感、态度与价值观：
关注生活中的地理、增强学习地理的兴趣、增强自信心、培养学生主动探索、克服困难的意志、提高与他人合作学习的能力。
三、教学重点与教学难点：
根据教学目标、使学生学会多形式的数据分析、气温曲线图和降水量柱状图两种形式的资料分析相结合、帮助学生形成一种客观、全面的综合分析能力、又是学习第四节有关气候知识的基础、本节重难点确立如下：
1、教学重点：掌握降水的三种基本类型；能够根据降水量的数字数据绘制降水量柱状图、并根据图表说明降水的变化规律。
2、教学难点：使用数据绘制降水量柱状图、并根据图表说明降水的变化规律。
四、说教法
教无定法、但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现、正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围、有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主、教师启发、指导为辅、问题为情境、活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标、本课将采用如下教学方法：
1.读图分析法：指导学生看图、识图、读图、绘图从图中提取有用的地理信息、使学生学会利用数据定性判断问题的方法、并在此基础上形成定量分析评价的思维模式、进而掌握终身学习的基本方法和技能。
2、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学、使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动、给予学生通过观察、合作探究、分析、解决实际问题的锻炼机会、让学生通过观察、分析、感悟、归纳、提升思维能力。
3、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离、便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学、通过谈话法启发学生观察、思考、可以达到交流互动的效果。
4、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识、有助于调动学生的学习积极性、激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。
五、说学情和学法
1、说学情
我校是一所初级中学、地处农村、基本为农民子女、家庭经济较一般、家里几乎没有计算机、学校的图书室藏书量有限。学生对本节内容的学习有较为丰富的生活体验、求知欲强、好奇心大、学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉、雨、雪、冰雹等降水过程、但在降水季节变化上、认知水平短缺、加上学生的空间思维能力不足、地理的学习方法、习惯没有完全养成、学习起来有一定的难度。
2、说学法
教学的主要矛盾是学。教是为了不教、学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：
1)学会观察和分析：培养学生通过图片和数据、整理和处理信息的能力、并能分析、得出结论。
2)学会合作与交流：通过小组讨论活动、培养学生合作与交流的意识、学会合作学习。
3)学会探究：在合作与交流中学会探究、掌握科学探究的方法。
使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论、并将知识落实在地图上、培养观察能力、读图分析能力、用图能力。
六、说教学过程
（造气氛、导新课）
用计算机动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程、说明雨、雪、冰雹的形成、用图片展示降落的雨、雪、冰雹,形象地展示降水的三种主要形式、使学生直观获取、得出降水的定义。
（学习新课）
一、降水和降水量的测定
1、降水的定义什么是降水？
（在一定条件下、大气中的水汽凝结成水滴和冰晶、以雨、雪、冰雹等降落到地面、总称降水。）提出雾和霜的概念。
（过渡）降水落到地面、我们又如何知道降水量的多少呢？
2、降水量的测定
降水测量工具：雨量器（单位：毫米）
教师展示降水量测定的工具——雨量器、依次介绍：雨量筒、雨量杯、讲解测量方法、一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加、就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水对人类生产和生活的影响？
教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。
讨论结果由学生进行小组互评、教师点评。
（过渡）一个地方一年内各月降水量是有差别的、并表现出不同程度的季节变化。下面我们就降水的季节变化、做进一步学习、分析。
二、降水的季节变化
1．问题情境：
你现在生活的'这个地方各个季节的降水有何特点？相比较、哪个季节多、哪个季节少？得出一个地方一年内降水是有季节变化的。（联系气温曲线图反映一地方一段时间气温的变化）
如何直观准确地描述一个地区降水的季节变化？引出降水量柱状图
2．看图3.22降水柱状图、分析、回答问题、读出降水的季节分配状况及规律。
承转：我们可以通过降水量柱状图很直观的反映一个地方的降水状况、引出降水量柱状图的画法。
3.降水柱状图的绘制步骤
学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图、教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价、总结降水柱状图绘制的基本过程。
三、课堂检测
通过做课本上的活动题、检测课堂效果。绘制和阅读降水量柱状图。
四、小结、本节课的主要内容是降水的概念、测量、影响以及变化、学会绘制降水量柱状图丙从中找到降水的变化规律。
五、布置作业、地理填充图册P33、一、二题、巩固课堂效果。
六、板书
一、降水和降水量的测定
1、定义
2、测量：量雨器
3、影响：生产和生活
二、降水的季节变化
1、降水量柱状图：
用来表示一个地方一年内降水的季节变化。
2、降水量柱状图的画法和阅读。
以上就是我对本节课设计的全部内容、请各位老师提出自己的宝贵建议和意见、谢谢！
说课稿 篇6
一、课题介绍
本节选自人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第二章第二节。
二、教材分析
（一）本节在教材中的地位和作用
《相反数》是中学学习的主要内容之一，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点 ，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。
（二）目标分析
根据新课程标准要求及本节的地位和作用，考虑初一年级学生的认识发展水平，我从以下几方面来确定教学目标：
1 知识目标：理解相反数的概念及应用。
2 能力目标：让学生亲自体会得到相反数的定义的过程，培养学生的探究发现能力和逻辑思维能力及归纳能力。
3 情感目标：通过相反数的学习，渗透数形结合的思想；感受事物之间对立、统一联系的辩证思想，体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点。
（三）教学重点与难点
本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为：
重点：理解相反数的定义及学会知识的运用。 难点：探究相反数定义的过程。
三、教法分析
“启发引导 突出问题 遵循原则 鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，并借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去思考，以小组讨论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。
为了增大教学容量，提高教学效率，本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体（或小黑板）辅助教学，使教学过程显得直观、形象。
四、学法指导
俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔”。本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”，并使学生从中体会学习的乐趣。
比如说在开始讲授新课概念前我将在情境引入阶段复习上一节数轴，以数轴来结合讲解，写出几组数，如,3.5和－3.5， 1和－1，2和－2，3和－3等让学生观察它们之间的特点，引导总结得出相反数概念：只有正负号不同的两个数称互为相反数。
五、教学过程
（一）创设情境
大家一起来思考一个问题：小明和小军向相反的方向行走，他们各行走了3.5米，记小明的方向为正方向，小军的方向为正方向，那我们就可以在下面数轴上标出他们的位置。
（二）展示新知
1 在学生已有的知识基础上，画一条数轴，并结合数轴，与学生共同讨论出2和－2,3.5和－3.5具有什么特点，学生观察得出：
（1)分别位于于原点两旁； （2)到原点距离相等； （3)只有符号不同。
2 根据弗莱登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得出的结论也是教育的一部分。这里我将引导学生归纳得出相反数的定义:只有符号不同的两个数称互为相反数。并延伸出设互为相反数的两个数中的一个为“a”，另一个为“－a”，那么，得出一般的，a和－a互为相反数。再观察数轴找出一个数的相反数等于它本身的数。最后得出规定：零的相反数是零。
再提出问题：判断正误：符号相反的两个数叫做相反数。教师做出简单的讲解。 知识注重应用。因而，当这部分知识讲解完后，我将通过例题来强化学生对知识的理解。
（三）例题讲解
例1 填空
根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，通过请个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，从而对讲解内容作适当的补充提醒。这里我设置了练习题。 练习1 连线
＋＋3.5 －－11.2 － ＋＋7 5
设计意图：练习1让同学们在下面思考，此题用连线来设计，一目了然，更达到了巩固知识的意图；巩固所学知识，培养学生灵活运用定义的能力。同时总结得出：法则一:通常在一个数前面添上“＋”号，即表示这个数本身；法则二：通常在一个数的前面添上“－”号，表示原来那个数的相反数。
例2 化简
(1) －(＋10)； (2) ＋(－0.15)； (3) ＋(＋3)； (4) －(－20).
设计意图：对新课内容再次进行巩固，同时使学生更好的理解和掌握双重符号简化的规律。 练习2 化简
①－(－7)； ②－(＋1.2)；
③－(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))。 答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。
练习2是新内容的延伸，我请两位同学在黑板上做，其余同学在草稿本上做，我再做详细讲解。
（四）课时小结
为了使学生对本节内容有一个系统的认识，再次加深学生对相反数的理解，我将对相反数的定义、零的相反数是零、法则一和法则二等知识进行复习，并说明相反数的定义是结合数轴，运用“数形结合”的思想以及从特殊到一般的辩证唯物主义观点而得到的，法则一和法则二是通过观察、分析、发现、归纳的方法而得到的。
（五）作业布置
1 必做题：书的17页，习题第三题；
2 思考－a是不是负数。
设计意图：使学生进一步掌握所学知识，提高学生的思维能力，探索能力。作业分必做题和思考题，面向全体学生，注重个体差异，加强作业的针对性，使不同的学生各得其所，培养学生的学习兴趣。
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用。为了使整个板面重点突出，层次分明，我将黑板分为四版，这样的排版使学生一目了然。
七、教学评价
本节课教学设计是依据课程标准以及学生认知水平来确定的，内容编排从特殊到一般，由具体到抽象，层层展开，逐步深入。整个教学过程，让学生积极参与，自主学习，达到以知识为载体培养学生能力的目的。
说课稿 篇7
一、说教材：
1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”
2、教学内容的地位和作用：
这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。
3、教学目标：
根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点：
（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算10以内的连加计算。
（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。
4、教学重点：
学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。
5、教学难点：
两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。
二、说教法、学法
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。
三、说教学过程
现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：
（一）设疑引新，孕伏新知
课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。
[设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提高学生的观察发现能力。]
（二）尝试探索，实践内化
1、借助形象，以趣激思
针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在轻松、有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。
[设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在积极思维中获取新知，由思考自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，是探索的一种动力和成功的诱因。教育心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经验出发，激发儿童的积极性，形成一种积极探索的心理定向。]
2、抽象概括，形成概念
凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。教师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。
[设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。]
3、引疑激趣，突破难点
课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。
[设计意图：心理学研究表明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，则蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的信心。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。]
4、回忆总结，系统建构
请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。
[设计意图：培养了学生口头表达能力，便于教师及时掌握情况，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。]
（三）巩固强化，拓展思维
1、基本题：
（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加知识。
（2）看图列连加算式计算。
2、发展题：
（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维能力。
（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。
3、综合题：结束练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情况吗？
[设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学，并与生活实际紧密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。]
说课稿 篇8
（一）、教材分析
1、 概述
本节课是造型表现课。在本册教材中处于承接的一个环节中，前面是第六课《星空》，下一课是《我们的奥运》，教材内容在某种程度上和运动都有一定关联，星空是运动到相对静止，而运动在某种程度上也是静止的。运动无处不在，运动和人们的生活紧密联系着。想要告诉学生这样一个信息：绘画表现题材中的运动，就是时间在绘画形式上的一种凝固；表现运动的方法就是表现运动的瞬间美。学习运动规律，认识美的运动。使学生对表现形式有进一步的认识。教材中设计有三个活动，考虑到学生的基础不是很好，学校地处农村的环境因素，还有物质条件的限制，故对第三个活动“小雕塑”进行省略，而着重于体验然后进行简单的绘制描述。
2、 教学目标
依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力、艺术创造能力和欣赏能力，培养学生分析、理解的认知能力，确定本课的教学目标为：
A、让学生了解运动美的本质特点。
B、让学生学习如何分析有关动态线的知识。
C、让学生尝试运用一定的工具、材料和方法表现出运动的形态，能运用简炼的线条，勾勒运动中的人物形象。
D、培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3、 教学重点和难点
因为运动的不确定性和时间性，确定本课程的重点是“如何分析运动的过程中最具表现力的瞬间”，它对学生接下来的表现运动美的过程有重要意义，知所以然而然。根据运动的本质特点，确定“动态线的分析”为本课的难点，这关系到课程能否接下去展开，以及学生能否了解运动的表现方法、角度的关键。课本抽象部分（28面——29面）只作简介。
（二）教学方法
依据本课程的性质及学生个体与群体的差异，我主要采取“直观法”和“启发——引导法”。以实例为线索，充分运用教具、辅助材料。不断采用欣赏、分析、启发、归纳相结合的教学方法。在实例 （教学模特：生活中、同学中常见的动作如投篮、扫地、跑步、田间劳动、教师板书等）的引导下，调动学生的积极性和自觉性。激发学生的学习兴趣，然后渐渐的引导学生由感性认识上升到理性认识。努力使每个学生都能够参加到动脑的积极思维中，真正的做到面向全体学生。使每一位同学都能参与到教学中来。运用挂图、实际动作、现场演示来活跃课堂教学，激发学生的学习热情，提高学习效率。使不同层次的学生都有表现的机会（提问不同层次的学生）。综合使用不同的教学方法、方式来提高学生的理解能力，启发学生的思维，让学生知道正确选择的方法。
（三）学法指导
着重于学生体验方面，创设特定的情景（捡掉地上的物体），让学生切身体会。组织学生分组讨论、研究。还有利用大量的实例和演示，使学生对知识的认识有一个渐进的过程，使学生沿着形象简洁、手法概括、表现以象征为主的这样一种思路的前提下，进行对学生的启发、引导。
（四）教学过程
本节课教学过程由新课程导入、授课、指导、归纳小结四个环节组成。
一、 新课程导入
1、 利用3分钟 铃响后，有的同学还未及时归位，课堂秩序还未安定的这段短时间，迅速捕捉班上某位同学匆忙的身影，并提醒他就位。（说话可大点声，使班上学生都能听见）
2、 （5分钟）
上课后，播放电视连续剧《铁道游击队》的插曲《弹起我心爱的土琵琶》。
▲ 设问：你们能说出这歌曲的名称及出处吗？
▲ 学生回答： [ 《铁道游击队》中战士小波所唱的插曲《弹起我心爱的土琵琶》]
▲ 请刚才“匆忙”的那位同学模仿“小波弹琴的动作”
▲ 师问：你还记得你刚才匆忙进教室的样子吗？和《铁道游击队》中战士小波坐在微山岛上，面对平静的湖水、夕阳而弹唱《弹起我心爱的土琵琶》有什么感觉比较？试说一说。
（行色匆匆、紧张的——抒情、平静轻松的）（动作体验）
3、 小结：我们生活的这个世界都处在不断的运动变化之中，所表现出来的感受也是不一样的。请翻开课本第七课《运动》。
二、 讲授新课（第一课时）
课堂构成：初步讲解→学生讨论→讲解→比较→从而认知→练习
1、 （10分钟）
欣赏写实雕塑作品
A：首先欣赏雕塑作品《掷铁饼者》
① 第一步，分析作品的造型手法:具象、写实。
让学生了解具象造型可以更直接的感受到客观的现实形象。了解写实
就是真实的对事物进行刻画。因为具象手法能更好的捕捉运动的形态。
② 第二步，提示：作品从动作和形体（健壮的人体）表现了力量美、
形体美、韵律美。
③ 第三步，.分析作品的表现角度：
抓住运动过程中的最具表现力、最能说明主题“掷铁饼”的瞬间动作。
人物抓住铁饼→弯腰→做动作→即将掷出的刹那
B：展示图片
①教师展示各种具典型性动作的图片
目的在于帮助学生感受动作的美感
②请同学对不同的动作进行讨论，并说一说。（让学生先说）
教师对同学的讨论进行收集、归纳，板书在黑板上。
2、 （4分钟）
然后分析在写实基础上进行变形的《风》（课本中范例）
主要使学生对《风》和 《掷铁饼者》有一个直观上的比较，比较《风》和 《掷铁饼者》在表现手法上的差异。如：写实手法。写实基础上的变形→夸张、概括、提炼等。
3、 （10分钟）
在前面两次欣赏过程的基础上，着重来认识动态
A先展示各种具典型动作的图片。
B然后讲解图中动作的动态线。
①静止动态：一段时间内相对静止不动的动态，如看书。
②规则性动态：人物进行规律性的重复运动的动态。
一种是人的位置不变，只是部分肢体处于循环往复的某种运动动态，如织毛衣、洗衣等。
另一种是人在进行中所做的规律性动作，如跑步、骑自行车、插秧、锄草、教师在板书
关键在于要抓住有代表性的动作瞬间。一般来说，一个动作在开始或结束时较有代表性，如人拿锄头挖土，当锄头被举起到最高位置或已经入地的瞬间较有代表性和典型性。描写快速运动，则要反复观察。
③不规则动态：打球、练武、格斗等突然性动作。这部分较难，要多练习多积累一些经验才行。
④动态线：用去曲取直的方法对人体运动趋势的概括。注意动态线和水平线构成的角度，即倾斜度或垂直关系等。倾斜度画错了，动态趋势也就错了。画人物运动，先找准动态线。
注意重心，（请一位同学做弯腰捡东西的动作，然后分析其动作构成的动态线）
C接下来展示人体运动示意图，并介绍讲解。
D让同学将教师的讲解和“第一节B部分同学的讨论”作一个比较。
4、 （15分钟）
练习
A学生练习：用线条概括出课本中27面“活动一”旁边，兰红光的摄影中舞蹈者的运动形态。
B教师巡回辅导。
C布置：下节课每人带一片树叶
三、 第二课时
1、 复习导入：
收集展示上节课完成较好的学生练习，进行讲评
2、 了解抽象的动作美。对课本上的范例进行介绍
抽象手法能更好的把握运动的特点，在把握动态的前提下，对形体进行高度概括。
①《五月的风》
稳定的构图，螺旋上升的线条表现升腾。
②《怀抱》
夸张、对比
③其他抽象图片
一种方向、一种目标 向上的、朝气蓬勃的
一种向往
3、 练习：学生尝试勾勒树叶飘落的运动轨迹
4、 小结：对学生的练习进行小结
5、 总述：
本课程的学生练习，目的在于尝试，故教学过程中，不对学生提要求，鼓励学生大胆去画。板书方面的设计，基本按照说课过程的所列的几大要点进行。
说课稿 篇9
一、说教材
《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元“面对错误”中的一篇讲读课，作者是著名作家林海音。本文通过记叙了作者在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病这件童年往事，表现了作者知错能改的精神以及父亲对作者严厉而深沉的爱，本文是进行阅读能力训练和知识积累的好材料，是培养学生正确的价值观和积极人生态度的好教材。
根据以上对教材的分析，以及新课标理念的指导，我设置了如下的三维目标：
1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地诵读课文。
2、过程与方法：通过自主阅读，培养独立思考的能力；通过小组讨论，培养互助学习的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会文中父亲严厉而深沉的爱，学习作者知错能改的品质。
根据教学目标和新课标 ，以及学生的身心发展和认知水平，把学习作者知错能改的品质作为本课的教学重点；把培养互助学习能力作为本课的教学难点。
二、说学情
小学五年级的学生具有独立识字的能力和一定的知识基础，他们思维活跃，乐于表达，有很强的好奇心和探索精神。虽然他们的生活经验十分有限，但他们积极乐观，渴望学习正直、善良、坚毅的品格，这些都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，以及新课标对教学的建议，语文课堂必须充分发挥师生双方的主动性和创造性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我将主要以提问启发为主，同时辅以朗读法、讨论法和讲授法等方法。
课文的教授，我将通过提出极具启发性的问题来进行，从而引导学生积极思考，启发学生的思维，成为学习的主体。朗读对小学语文非常重要，书读百遍，其义自现，像《迟到》这样一篇极具特色的文章，一定要抓读，使学生在读中理解，在读中感悟。
新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，因此，我将讨论法主要用于小组之间互相讨论问题，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
四、说学法
《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
老师的教，归根结底是为了学生的学，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习。因此，这堂课我将引导学生通过自主探究，合作交流，自读自悟等方法，深刻地理解课文的主要内容。
五、说教学程序
根据教材的特点，结合学生的实际，我把课文分为两课时来完成。本课的教学内容是在学生学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，作为教师要做的是帮助体验。因此，我的教学程序设计如下：
第一环节：复习导入
我首先会让学生复述上节课所教的内容，引民全班同学的回忆和思考，扼要地复述出旧知识后，进而提出与此有关的新知识，这样做既起到了承上启下的作用，又巩固了旧知识。
俗话说：兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。我会让学生自由发言，说说自己有没有赖床或迟到的经历，这个问题贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，学生将会争先恐后地回答。
第二环节：朗读课文，理解感悟
新课标很重视学生朗读能力的培养，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。因此，在这一环节，我首先会让全班同学一齐有感情地朗读课文。
第三环节：质疑探究，合作交流
《语文课程标准》强调，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生主动进行探究性学习，使学生的思维得到最大程度的发挥。因此，在学生对整篇课文有一个整体把握的基础上，我将引导学生深入研究和讨论课文内容，并且告诉学生提出一个问题比解决一个问题更重要这样一个思维观点。鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生自主探究的能力。我将根据学生的问题进行归类和适当的补充，并且把问题反馈给学生。
首先我会让学生默读第三自然段，并说说“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，这一问题，我通过让学生自愿举手回答，全班合作给予纠正的方法得出。
我很勇敢地赖在床上不起来了。我心想：我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
接着我将追问“爸爸见我不愿起床后，是怎么对我的”，通过学生的回答，我将给予适当的点拨，让学生循序渐进地体会到爸爸气极了，抄起鸡毛掸子把我从床头打到床尾。
在学生了解了以上两个问题后，我以“我来到学校后，发生了什么事？我当时的心情如何？之后的我有什么改变？”一系列问题为引，让学生小组合作讨论，并派代表回答，最后让学生明白爸来学校给我送花夹袄和两个铜板。我当时的心情充满感激，心想虽然爸爸打我的时候毫不留情，但他还是很关心我的，之后的我就再也没迟到了。
让学生提出问题培养了学生的探究精神，讨论时学生的积极性较高，体现了学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人，分组讨论也增强了学生的合作意识。
第四环节：总结全文，升华情感
新课标指出，语文教学过程要重视情感、态度、价值观的正确导向，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在分析完课文后，我将创设话题，让学生说说自己将如何学习作者知错能改的品质以及体会父亲严厉而深沉的爱。这样做，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的统一。
六、说板书设计
好的板书就是一幅微型教案，可以帮助学生更好地实现教学目标，突破重难点。本课的板书一方面展现了课文的主要内容，另一方面也体现了课文的中心思想，方便学生学习和理解。
