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说课稿

时间:2025-05-23 10:04:00
精选说课稿7篇

精选说课稿7篇

作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编帮大家整理的说课稿7篇,欢迎大家分享。

说课稿 篇1

一、教材分析

1、教材内容

从初中一年级下期第四课开始,学生开始接触到人物画,捉到人物画,学生并不陌生,他们在小学时儿童画曾多次接触,到了五六年级,又学习过人物结构和一般的比例关系,具有一定的正确性认识和经验.但这种认识往往还停留在感性的认识上,还不成熟,几乎还带有强烈的儿童画的痕迹.本课将就人的面部特征进行初步研究,并通过人物头像的写生训练,使学生在了解整体的基础上,进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触,掌握分析、比较的观察和描绘方法,形成较为完善,成熟的人物画。

本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法,向学生介绍人物面部的基本规律,包括头型特征、五官位置和表情变化等.按大纲要求,本教学内容为两课时,第一课时为讲授课,第二课时为技法练习课.但为了更好的让学生掌握人物画的画法,在第一课时我也安排了人物画的写生练习,但不是对真人的写生训练,而是面对照片进行练习,这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动),另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解.这将为下一课时的真人头像写生打下基础。

2、教学目地

①使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系,以及人物面部表情的变化规律.

②初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。

3、教学重点

掌握人物头像的写生方法和步骤。

4、教学难点

①培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征,掌握人物头像的相关知识。

②掌握人物头像的写生方法和步骤。

5、教具准备:多媒体教学课件

二、授课部分

在上课之前,播放一部影片片断。目地:让学生在休息之余观看影片,并对影片中出现的人物发生兴趣,为后面的引入新课埋下伏笔。

点击图标,打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片,然后向学生提问,认不认识屏幕上的这些人,答案肯定是认识,并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片,让同学们讲出影片中有哪些人物。此时,同学们的注意力已经回来了课堂,这时提出问题:既然大家都认识这些人,或者说能记住影片中的人物形象,靠的是什么来加以判断的呢?引导学生思考,这时同学们会得出答案:是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家:人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时,往往就得从人物头像开始。要画好人像,首先要对人脸的一些基本知识有所了解,所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

点击“开始”,进入课件首页。首页分四个部分:脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示,它们分别链接到不同的章节。

一、脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人,这些人最大的区别就是脸有一样,我们要认识一张脸,首先得从他的脸的轮廓开始,既人物的脸型。

点击“脸型特征”,进入《脸型特征》,屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力,另一方面引导学生思考下面这个问题:这么多的脸,他们的脸型有没有规律呢?

高中美术说课稿(人像头像)说课稿,标签:美术说课稿,美术说课教案,

点击图片,出现“相之大概,不外八格”。讲解。

点击“八格”,出现“田国目用,由甲申风”。

用鼠标指向“田、国、目”三个字,请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点? 然后分别点击三个汉字,出现相对应的脸型,结合汉字,再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“由、甲、申”三个字,请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点? 然后分别点击三个汉字,出现相对应的脸型,结合汉字,再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“用、风”两个字,请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点? 然后分别点击三个汉字,出现相对应的脸型,结合汉字,再分析不同脸型的特征。

完成脸型特征的讲解后,为了让学生加深巩固,再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来,让其他同学判断他们的脸型。(这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征,在学生回答问题的同时,老师要针对大家回答的情况,加以进一步和分析)

二、五官位置

(过滤)提问:掌握了人物的脸型以后,我们的人物画就迈出了第一步,这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了,哪么接下来又该画什么了呢?(学生一起回答:五官)。

点击“五官位置”,进入页面,出现一个人头像。

要画五官,首先得确定出它们不同的位置,这个很重要。引入传统的“三停五眼”。

1、三停

就是把我们的脸从上到下分成三份,这三份就叫“三停”,是如何分的呢

?请大家看图:

①鼠标进入发际区域,出现“发际”二宇,点击,鼠标进入眉弓区域,出现“眉弓”二宇,点击,出现“上停”;

②鼠标进入鼻底区域,出现“鼻底”二字,点击,出现“中停”;

③鼠标进入下颏区域,出现“下颏”二字,点击,出现“下停”;

(讲此节内容时,还应适当的结合自己的面部进行讲解)

注意: (提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?

(回答)基本上在脸的中间部位. (在确定五官位置时,这点非常重要)

2、五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。

点击鼠标,出现几条线,把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛,可以移动到每一份中,大家会发现,这五份的宽度是相同的。(一方面吸引大家的注意力,另一方面直观的让学生看到五眼的关系)

“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准,则成为其明显特征。因此,“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是,儿童与成人不同,年龄越小,眼睛位置越偏下,五官位置显得越紧凑。

(过渡)人是有生命的,同时也是有感情的,而人们的感情往往都是写在脸上的,比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思,那么这种写在脸上的感情,我们)通常就叫他表情,人有喜,怒、衰,乐等丰富的感情,也就有了今天我们要讲的丰富的表情,人们把感情写在脸上,今天,我们就把表情写在纸上。

(点击“下一节”)出现标题“丰富的表情”,同时在屏幕上出现一面砖墙,在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画,还有一个小丑。

高中美术说课稿(人像头像)说课稿,标签:美术说课稿,美术说课教案,

……此处隐藏6275个字……p>画三视图的步骤

【设计意图】梳理归纳本节课知识点,让学生对知识形成系统的认识,加深记忆

8、情感价值观教育

猜猜他们是什么关系?

看问题不能只看单方面,同学之间相处也是一样的,要从很多方面看待同学,从不同的角度看待问题,这样你看到每个人都有很多优点。

【设计意图】培养学生多角度、全面看待问题的思维模式

六、说板书

七、说评价

1、教师通过观察学生的课堂表现及反馈情况,以及学生小组讨论后所画三视图的情况,判断学生对本节课的掌握情况

2、小组合作探究环节,加入了小组之间互评的评价方式

本节课遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,重视发展学生的抽象思维,把课堂交给学生,让学生亲自经历和体验知识的获取过程,提高学生的合作探究能力和创新精神。

八、说特色

1、打破学科界限,将语文与数学,工程学与数学相结合

2、将课堂与生活相联系,化抽象为具体

3、将信息技术灵活的运用到课堂教学中,辅助教学活动的开展

4、从学生的实际出发,在分组讨论过程中,根据学生的学习水平分配相应的任务,如将较简单的画出“球体”的三视图分给能力稍差的小组

说课稿 篇6

一、说教材

教材分析:

本节课题是《走进山东》,是山东省小学信息技术五年级上册第4课的内容,在学习本课之前,学生已初步认识了演示文稿,能利用设计模板制作幻灯片。本节课是让学生理解掌握演示文稿的基本功能,学会插入山东的名胜图片、文字的方法,学会图片的格式设置,熟练地在幻灯片中实现图文混排。但我通过课前调查发现,学生对于山东并不十分了解,但对于自己的家乡──经常游玩的济宁非常喜爱和熟悉,因此我把本课设计内容和都立足于济宁,与学生的生活实际相联系,激发了学生的学习兴趣。为学生今后深入、细致的掌握演示文稿的功能打下坚实的基础。

学情分析:

本节课所教授的对象是五年级的学生,通过两年的信息技术学习,学生的操作能力明显提高,具备了相当的信息技术素养。学生大都非常喜欢计算机,为本课的学习奠定了良好的基础,但学生的强烈探索精神,会导致学生在学习的过程中,经常不愿意看书,喜欢在自主学习时随意操作,导致了教师下达的任务与学生的学习相脱节,影响了整个节的教学效果,因此,让学生学会听课,学会利用书本等资料进行学习,是学生良好习惯的培养,也是养成教育的一个范畴。

三维目标:

认知目标:学生学会在空白版式的演示文稿中插入幻灯片、文字、图片,并对文字、图片的大小及位置进行简单的设置。

能力目标:通过学生插入图片及文字,较高难度的练习,提高学生的操作能力及演示文稿整体设计能力。

情感目标:通过学生插入非常熟悉的家乡图片,培养的审美情趣,及热爱家乡的情感。

教学重点:插入文字与图片并进行设置。

教学难点:文字的美化、图片的设置、文字图片搭配合理。

教时:一课时

教法:本课采取任务驱动法,知识迁移法等学习方法,让学生在轻松的氛围中完成教学目标。

学法:采用自主探究、小组合作的学习方法,提高学生学习兴趣。

二、教学准备

:关于济宁的图片。

三、教学过程

导语:我们济宁是一个美丽的城市,是古运河上一颗璀璨的明珠。同学们想不想欣赏家乡的美丽景色呢?

师投影出示济宁美丽景色。最后一张幻灯片(欢迎你到济宁来)

师:我们的济宁美不美啊?你想不想做出这么漂亮的幻灯片呢?

师:只要你认真学,你肯定会比老师做的还要好。今天我们就学习利用演示文稿,介绍我们美丽的济宁。

板书:走进济宁 3分钟

(设计意图:本节课题目是《走进山东》,但通过课前调查发现,学生对于山东并不十分了解,但对于自己经常游玩的济宁非常的喜爱和熟悉,因此我把与学生的生活实际相联系,激发了学生的学习兴趣,让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中来。)

说课稿 篇7

一、说教材

面具是世界性的古老艺术,它不但具有艺术的内涵和价值,更以其夸张多变的造型、丰富鲜艳的色彩、能游戏娱乐和美化环境而深受孩子们的喜爱。基于这一兴趣点,本课教材以“美术与人文”为切入点,通过设计制作纸碟怪脸,让学生掌握一些简单的面具设计制作方法与妙用材料的技能,发展创新思维和动手能力的同时,感受面具艺术的魅力,提高审美情趣和美术素养,同时增强环保意识。

二、说教学对象

我面对的是7、8岁的孩子,他们活泼好动,想象力丰富,喜欢动手接触多种艺术媒材,运用多种工具材料进行形、色的简单组合、装饰与欣赏表述。但自控能力不强,注意力容易分散,因此需要老师在课堂上开展适合他们丰富多彩的教学形式去激发学习兴趣和持续创作激情。

三、说教学目标

我根据新课标精神、教材的特点、要求和学生特征把教学目标定为这几点:(课件展示)

其中能利用纸碟和废弃物设计制作一个 “纸碟怪脸” 是教学的重点,

妙用各种废弃物,设计和装饰“怪”面具是教学的难点

四、说教法学法

为了达到以上的教学目标,抓住重点、突破难点,我本着教师为主导,学生为主体的新课程理念,遵循“求实、求新、求活”的原则,根据学生的年龄特征,以循序渐进法、合作学习法为主,并辅以设问诱导法、欣赏法、讨论法和情感激励法的有机结合以达到教与学的和谐统一,

五、说教学过程

为此,将这节课设计为这六大环节来完成:(课件展示)

其中第二、三的环节是本课的重点,也是我认为的亮点,主要策略是遵循教师为主导,学生为主体的教学理念,并辅之循序渐进法、设问诱导法在欣赏、了解面具文化中的傩面具,并以此切入口启发学生大胆想象,举一反三学习几何形、具象形及色彩在面具造型设计中的运用,有效突破“怪”这个思维的难点。

掌握制作方法、面形创新和废物妙用这三方面是学生设计制作纸碟怪面的基础,因此教师引导点拨就显得尤为重要了,为此我提供大量的材料和不同造型的面具启发学生的创造力,让学生在相互启发中探究材料的妙用和纸碟怪面的设计制作方法。

然后,我把权力交给学生,让学生进行充分的以小组合作来创作纸碟怪面,一方面让学生相互启发,产生思维碰撞;另一方面培养学生团结互助、愉快交流的合作精神。学生在小组长的引领下全情投入,从创作意图到面形创新、材料妙用和色彩都能发挥自己的想象和动手能力。我还特意设了色彩鲜艳、图形美观的合作评价表作为评价,让学生能形象地感受合作的精神。

这节课,我觉得是成功的,全体学生都能精神饱满投入到每个环节,不仅很好地完成了出色的作品,而且在快乐的学习气氛中感受了面具艺术的魅力,提高了审美情趣和美术素养,同时增强环保意识和团结合作的精神。总之达到理想的教学效果,完成了教学目标。

我的说课完毕,请各位评委、老师多多指教!谢谢!

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